本报17天前开展的素质教育的讨论，是由孙维刚的事迹引起的。就在我们讨论结束的这一天，东城区召开了孙维刚事迹报告会，会上做出了开展向孙维刚同志学习的决定——
■东城区副区长胡晓松说：
要通过政府的引导，把孙维刚“个例”产生的土壤，变成名师大面积生成的沃土
孙维刚这个典型有什么社会意义？东城区分管教育的副区长胡晓松说：“有人曾这样概括‘教育是一项事业，事业需要献身；教育是一门科学，科学需要求真；教育是一门艺术，艺术需要创造。在孙维刚老师的教育理念和教育实践中，他确实是成功地把教育既当成一项事业，同时又用科学的方法，站在哲学的高度，系统地把它当成一门艺术去钻研，从而构成了自己教学的完整体系；在他那里，教师已不再是简单的‘教书匠’，而是用整个身心去培养社会栋梁之才的熔炉；在孙维刚老师身上，集中地体现了一种精神，这就是为党的教育事业执着探求、积极献身的奉献精神。”
“作为一名教师，孙维刚代表了我们这个社会人民教师的主旋律，我们树立这个典型，不是单纯地为宣传而宣传，而是探讨如何通过政府的引导，把孙维刚‘个例’产生的土壤，变成名师大面积生成的沃土，这才是孙维刚这个优秀典型‘点上的推动’的实质意义。”
■东城区教育委员会主任周焕奇说：
我们将让青年教师先学会“解读”孙维刚，然后“学做”孙维刚
《北京青年报》在报道全国著名特级教师北京22中学孙维刚事迹的同时，推出了各方都关注的“素质教育”推进的原动力靠的是什么，这一广阔而又深沉的命题。目的是让读者、社会从这次讨论中了解、理解素质教育推进的背景及难度；让社会的各界不是简单地从“是”或“非”绝对化的思维角度去简单认定“考试”的功过，中国与外国教育质量的高低等等，而是让大家懂得国家确定的“全面推进素质教育”的重要现实意义和深远影响力。它不仅对教育工作者，而且对整个社会对人的培养的再认识提升到一定的高度，从而避免就事论事，或者以自己的个人经历、自己的儿女孙辈的特殊个案一叶障目地去评价当前的教育体制和一线教育工作者的实践。
我认为，就当前学校教育中所运行的常规：学生们预习、作业、实验（实践）、复习、考试等等是几百年来教育作为一门专业，在实践中逐步探索、总结而形成的客观规则。因为它符合一般人的认知规律，如同教育心理学“知、情、意、行”几个要素，我们在实践中很难否定它们对学生认知的规律性的提炼。但稍有教育实践活动的人都不会也不能把常规性的内涵作为一成不变的教育步骤。
孙维刚老师近二十年的教育改革的实践与成果，无不证明孙老师在遵循着教育的客观规律，又不拘泥于程式化的教学方法和刻板的教学“常规”。
孙维刚老师是教育改革的实践者，他的成才、成名、成家的过程有其特殊的轨迹，却又有可借鉴的规律。首先，孙老师有着高人一筹的学术功底。其二，孙老师有着独特的人格开放度。在日常行为上，他讲究的是彬彬有礼、“谦谦君子”之风雅；而在学术上，他不仅是包容百家、兼收并蓄，更具有独立精神、批评精神甚至是冒险精神。他在学生中一贯倡导并要设法“打倒孙老师”，在解题的思路，在知识的总结、归纳甚至对一些传统的否定与摒弃，要求学生超过他。孙老师在教学中，全方位开放，从各学科的知识的海洋中汲取于当前教学中能融会贯通、举一反三，并能点燃学生思维火花的点滴，达到点石成金的效果。
按照固有的课堂教学模式而论，孙老师的课常常是逆反的，不好评价的，但孙老师几轮实验班的成果，却无可置疑地证实他不唯书不唯上，敢于否定有碍于学生智能发展的所谓规律、标准、模式。开放最终导致有序。
难怪孙老师必须坚持六年循环的教育改革实验，因为他的学生，不仅在初中三年时间里学完了初、高中数学全部课程，更可贵的是，他的学生在校期间培养了开放性的人格，课堂上对于书本的质疑，对教师解答的追根问底，对各学科知识之间的横向联系，对生活现象中自然、人文因素的理性思考等等都是难以用竞赛、高考等测评标准来检验的。封闭必然导致混乱。
解放思想、实事求是的思想路线为孙老师的成才、成名、成家提供了机遇，我们将让青年教师先学会“解读”孙维刚，然后“学做”孙维刚，为推进素质教育做贡献。
■北京22中学副校长杨春林说：
对孙老师的评价绝不是凭空的赞扬，而是在他许许多多的学生身上所展现、所验证的
北京22中学分管教学的副校长杨春林因故没能参加昨天下午的报告会。记者到22中采访时，她遗憾地说：早就想好好写一篇文章祭奠孙老师，但因为工作繁忙一直没有空闲。
不是什么盖棺论定，但是我们要说，孙老师的一生是为了理想而不断追求、不断奋斗的一生。
孙维刚老师1962年从北京师专毕业分配到22中学，一直担任数学老师和班主任。他辛苦耕耘，挥洒汗水四十载，他为人民培养了一批又一批富有理想、品行端正、积极进取、朝气蓬勃、聪明睿智、体魄健康的人才，他为祖国炼就了一炉炉好钢。
对他的学生而言，他本身就是一部非常生动、丰富的活的教科书，一个具有巨大教育力量的榜样。他不仅在课堂上以他深刻的教育思想，高度娴熟的教学技巧和机智，高屋建瓴、出神入化地带领他的学生在知识的海洋里遨游，激励他的学生超过先生，学会恣意驰骋，决胜千里。
更重要的是，他在教育实践中用自己的高尚品德熏陶感染学生的品德，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的人格影响学生的人格，用自己的灵魂塑造学生的灵魂。他教给学生一种无法物化在书本上的人生智慧，使学生得到一种心灵的彻悟。
他的学生一旦形成了孙老师用全部身心滋养出来的人生智慧，其对学问和人生就有了一种全新的感受和深层的把握，使生存境界得到升华。
