当好班主任要了解学生，这是众所周知的事情，难道撰稿还要了解学生？回答是肯定的。因为你给报刊撰写的稿子是给读者看的，而数学报刊的读者多数又都是学生，你如果不了解学生都需要什么，那怎么
能撰写出学生喜欢看的稿子来呢？编辑又怎能选中你所写的稿子呢？可见，你仅仅是单有渊博的数学知识而不了解学生，那是很难写出读者爱看编辑爱用的稿子来的。
那么，我们应该了解学生的什么呢？因为你要写出学生喜欢看的稿子，那么你自然应该设法了解学生在每个章节的学习中，都有哪些概念容易混淆？哪些定理、公式的掌握容易出错？哪些知识学习起来比较吃力？哪些方法不容易掌握？哪些问题的求解容易卡壳？高考中哪些题目、知识容易丢分？等等。
你了解这些问题的途经是很多的，关键是你要心中有数并多多注意留意、积攒。如你在课堂讲课时，不能只是自己滔滔不绝的流利的演讲，而要多多的注意观察学生，注意观察学生的眼神，看看他们是否听的明白？要看看他们的做题是否确实掌握？看看他们都在哪些地方出问题？再比如，你在判作业、判卷子时，切勿只注意怎么判的快，要注意学生的答题中哪些方法比较简便、独特？哪些问题出错较多？出错的关键又是哪里？等等。
试想，如果你对学生的学习情况做到了如指掌，知道他们学习中最急需解决掌握的各种问题，那么还愁你写不出读者爱看编辑爱用的稿子来吗？
能撰写出学生喜欢看的稿子来呢？编辑又怎能选中你所写的稿子呢？可见，你仅仅是单有渊博的数学知识而不了解学生，那是很难写出读者爱看编辑爱用的稿子来的。
那么，我们应该了解学生的什么呢？因为你要写出学生喜欢看的稿子，那么你自然应该设法了解学生在每个章节的学习中，都有哪些概念容易混淆？哪些定理、公式的掌握容易出错？哪些知识学习起来比较吃力？哪些方法不容易掌握？哪些问题的求解容易卡壳？高考中哪些题目、知识容易丢分？等等。
你了解这些问题的途经是很多的，关键是你要心中有数并多多注意留意、积攒。如你在课堂讲课时，不能只是自己滔滔不绝的流利的演讲，而要多多的注意观察学生，注意观察学生的眼神，看看他们是否听的明白？要看看他们的做题是否确实掌握？看看他们都在哪些地方出问题？再比如，你在判作业、判卷子时，切勿只注意怎么判的快，要注意学生的答题中哪些方法比较简便、独特？哪些问题出错较多？出错的关键又是哪里？等等。
试想，如果你对学生的学习情况做到了如指掌，知道他们学习中最急需解决掌握的各种问题，那么还愁你写不出读者爱看编辑爱用的稿子来吗？
