一分钟班主任，不是班主任只当一分钟，而是班主任用较短的时间把班级的各项工作安排的有条不紊，达到班主任宏观控制，学生自主管理的效果。从而使班主任从“死看硬磨”、“强压强管”的传统的管理模式中彻底解放出来，把更多的时间和精力用在教学、教研，加强自身的修养上来。在多年的班主任工作实践中，我摸索到一套行之有效的管理方法：学做一个一分钟班主任。具体阐述如下：
一分钟的目标教育。
有人把学生比作五颜六色的橡皮泥，教师有什么样的构思，学生便会有什么样的形状。加拿大脑外科专家提出开发人类智商的四条原则之一就是“引导孩子制定目标”。因此，每当我接到一个新班级，首先让学生写一篇一分钟就能读完的目标。内容包括德、智、体、能等方面，然后和家长一起根据学生的实际情况进行评定、修正、补充。内容确定后，就让学生把它记录下来，装订成册，一式三份（学生、家长、老师各一份）以后就按此目标，定时、定期检查学生的执行情况，从而达到“有法可依”。学期结束时，让家长写一份一分钟就可读完的《学生目标执行情况分析报告》，然后再根据学生的情况，制定下一阶段的目标。这样，就可以使每个学生在不同阶段都拥有一个美好的奋斗目标。
一分钟的发现教育。
社会对人才的要求是多元的。每个学生不可能都上大学，社会也不要求每个人都成科学家。成功的教育是要因材施教地让每个学生都有专长。学生是泥土我们就要把他烧成砖瓦；学生是矿石，我们就要把他百炼成钢；学生是树木，我们就要把他变成栋梁。这就要求我们教育者首先要会发现，要善于发现学生的特点，而且要想方设法让他们的特点得到发挥。给“千里马”一个广阔的天地，让他们自由自在地徜徉在千里草原上。彻底改变以分数衡量一切的理念。这样就会发现学生各有特点，班级也会生龙活虎，闪闪发光。
一分钟的赏识教育。
美国哈佛大学心理学教授丹尼尔高曼的《情绪智力》指出：在人的一切成功要素中，智商（IQ）仅占20%，出身环境、机遇也占20%，而情绪智商（EQ）占60%。可见，开发孩子的情绪智商的重要性。如何才能开发学生的智商呢？一分钟的赏识教育就是一种简单有效的刺激手段。周弘的《赏识你的孩子》一书中叙述这么一个故事：有一次女儿十道应用题只作对两题，周弘却惊讶地对女儿说，女儿你真厉害，爸像你怎么大，这么难的题目恐怕一题都做不对。结果，女儿一高兴把剩下的题目都作对
