今天，我同平常一样，开始了第五天的文言文复习，同学们都捧着书诵读记；我则在教室巡视着，突然发现机灵、调皮、胆大、能说会道的鲍胜，未带语文书，就提醒他，想办法借书。不到两分钟，他就借来了语文书。
我边走边看，当来到王贤德身边时，发现他的脸上有一种异样的神情。当四目相对时，他的脸一下子涨红了，并结结巴巴地说：“周老师，我的语文书……忘带了。”
是“放纵”还是“一视同仁”？我思索着，面对这位三年来一直默默无闻、成绩优异、工作负责却不善与人交流的他——语文课代表，
一种思绪在我心中涌动，语文是最重要的交际工具，我怎能“放纵”他，于是说道：“请跟我来。”一听这话，他显然更紧张了。在教室的后门口，他用胆怯的眼神望着我，眼睛里透露出强烈的自责。面对这种神情，我安慰道：“别怕，我并不想批评你，只是想你去借一本语文书。”他为难地说：“现在已经上课了，我没办法借到书了。”
我朝五楼办公室看了一眼，他似乎明白了我的心意，但仍在徘徊着。我很明白他此刻的心情，一个将本子交到办公室都会脸红的人，要他去借东西，谈何容易呀！我鼓励说：“爱默生曾讲过：‘自信是成功的第一秘诀。’勇敢迈出第一步，那地方你不是天天去吗？陈老师，你也不是很熟吗？”
他开始移动自己的脚步了。不到一分钟却空手而回，还报告说：“周老师，我借不到，陈老师的书被鲍胜借走了，另一个语文老师自己在用。”
是“放行”还是 “强人所难”？我斗争着，这毕竟是我心爱的语文课代表。
作为语文教师应“增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”，就说道：“噢，那你去过其他办公室吗？”他不太自然地摇摇头，我启发道：“到钱老师办公室试试，我们‘学语文的目的是为了‘用语文’，胆子大一些，将它作为一次锻炼的机会。”
他又一次出现在我面前，仍是双手空空，急急地解释道：“我到了钱老师办公室，只有他一个人，其他老师上课去了，这书也没有。”我用赞许的眼光看着他，并说道：“好样的！”
是“放弃”还是“一如既往”？我挣扎着，他已经尽其所能了。
想着我的狠心也许能发启发他走出 “高分低能”的怪圈，我说：“老师还想你到别的办公室去借。”他脱口而出：“还借？”，我坚定地说：“还借，老师觉得你的语文课本知识学得很好，但应用能力却不尽人意。刚才的表现一次比一次好，希望你更上一层楼——借到语文书。”听了这番话，他慎重地点点头，转身朝
