在教育词典中，对"后进生"是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为不遵守纪律，不能完成学习任务，其形成的根源复杂，就像一个患了严重疾病的病人。病人需要营养，"鸡汤"乃很好的营养品，"心灵鸡汤"是使心灵得以滋补、润滑的灵丹妙药。"病去如抽丝"，对后进生这样一个"与众不同"的特殊群体，教师的三"心"二"意"则是上乘的心灵鸡汤。
祖母的爱心
就心理学而言，渴望得到他人的肯定与鼓励是人自尊自爱之本，现实疗法创始人格拉泽指出："人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，抑郁寡欢，自暴自弃等情绪反应"。特别是后进生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。因此，他们更需要爱心的滋补。
教师可以扮演祖母的角色，先对后进生施之以爱心，然后再进行教育纠正。每位慈祥的祖母，讲起自己的孙孙都能从不同的角度列举孩子的好多优点。此时此刻，教师如能以祖母的眼光来发现后进生的闪光点，并能用"赏识"培养后进生良好的学风；用"赏识"规范后进生的常规；用"赏识"培养后进生的集体荣誉感，那么后进生的自信心会增强，自我奋进的脚步会迈得更快。富有情趣、灵活多变的爱心奖励是我工作的法宝，我请美术教师在荣誉卡反面画了许多卡通画，奖给有进步的后进生。在流行"小红花、小红星"时，我班又悄悄地发起了"红苹果"，这看得见、摸得着而又吃不到的红苹果着实让学生胃口大开、食欲大增。我还用幽默奖励："小李，老师给你一个奖励--给老师捶捶背。""小朱，你今天表现不错，给你一个奖励--帮你再找出一个缺点。""小王，这次考试不错，给你一个奖励--给老师提一个缺点。"在一片奖励声中，后进生希望表现自己，从而在小事上开始努力改变。
爱心可以通过语言与非语言信息加以表达：亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑、轻轻拍一下后进生的肩膀、握握后进生的手，都可以使他们感到温暖，缓解他们的紧张情绪，清除他们的防卫心理。爱心可以缩短师生之间的心理距离，令后进生愿意在教师面前敞开心扉，倾述衷肠，因此，教师应该像祖母，像圣诞老人那样给学生发放各种爱心礼物。
严父的耐心
对后进生细致入微的关心并不等于对他们所犯的错误视而不见，充而不闻。人本心理学确信人都具有向善发展的潜能，它可能不会立即表现出来，而是需要经过长期坚持不懈来实现的。据此，教师要以严父的发展眼光对待后进生学习、行为上出现的问题 ，以积极
