课堂教学中学生创新能力的培养

                                        石公中学     沈立新

一、正确认识数学中的创新能力

“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思路、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新人才奠定数学素质基础。在中学数学教学中，根据科学认知的形成和发展过程，创新能力主要体现在三个方面，即知识形成的能力、知识发展的能力，知识应用的能力，它们的体现过程和主要内容可表现如下：

知识形成的能力，体现过程为由实践到理论，体现内容为观察、实验、分析、综合、抽象、概括、类比、归纳、猜想、证明。

知识发展的能力，体现过程为理论形成，体现内容为论证推理、系统化、建立网络，形成良好的认知结构。

知识应用的能力，体现过程为由理论到实践，体现内容为收集数据，分析处理信息，策略比较，数学建模，解答反馈。

可以看到，中学数学的创新能力在数学知识的形成、发展、应用三个过程中都有体现，并具有各自的内容和特征，在培养过程中不能顾此失彼，而应当注意它们全面、综合的发展。

二、提高创新意识，开发创新情感

创新意识是指创新欲望，创新情感是指探索的兴趣、创造的动机、冒险的精神、顽强的意志、严谨的态度等情感因素。中学数学教学对于学生来说，不仅是一个特殊的认识过程，而且也是一个心理体验的过程，其中创新意识和创新情感相互影响，共同促进学生创造性人格形成，它们在创新教育中既起着动力作用，又发挥着教育目标的功能。

首先，教师自身要提高创新意识，这是培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新情感。因此教师要充分调动自身的积极性，努力提高自身的创新能力，掌握更具有创新性，更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

其次，营造创新氛围，激发学生创新意识,每个学生都具有潜在的创新能力，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，应营造浓厚的适宜创新能力培养的教育氛围。在数学课堂教学中，轻松活泼的课堂气氛和良好的师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，特别是“填鸭式”的教学模式更难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在课堂教学中，要转变“教”与“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的过渡，这是创新能力培养的立足点，只有创造适宜于学生主动参与，主动学习的活跃的课堂气氛，才能有利于学生主体精神、创新意识、创新能力的健康发展。