新课程改革才是从学生喜欢的生活场景，情境入手选择内容，每一单元都有一个情境主题。通过设置各类教学情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜索与处理，表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探究过程，并能针对不同的学习内容，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
一、创设生活情境，感受生活数学
数学来源于生活，它是我们了解客观世界的基本工具。这一特点，在北师大版教材中有充分体现。如在教学“比多少”中，教材安排了一个操场上的故事，使学生被生动、有趣的情境所吸引，争先恐后地发表自己的所见，所想，学习兴趣极高。这中让学生在具体的生活情境中学习数学，发展能力的素材，在新教材中比比皆是。正由于此，教师要精心设计与实际生活相联系的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。可以把比较枯燥的计算题教学放到生活中，让学生自己去思考 ，去发现问题，并解决问题，从而让它变的有滋有味。比如教学两步计算时创设“小熊购物”，“花店买花”“过河”等生活情境来让学生感受，体验计算顺序，通过故事情节，很自然的引出数学知识，始终体验学习的成功与乐趣。学生呢感在生活中获取新知识，在熟悉生活中发展那智力。先让学生看一看，数一数，说一说，充分感知，然后通过小组讨论、交流在应用到应用题中，这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的重点。
二、创设操作情境，全面培养能力
创设教学情境时要有操作情境的设计，让学生的各种感官都参与到学习中来，小学生的特点是好“动”，教学中尽量让学生“动”起来，凡是学生能观察，思考的要尽量放手让学生去观察，思考，教学中要设计操作情境，使学生呢感的各种能力都得到培养。课前首先布置搜集资料活动，要求学生查课外书或询问家长生活中的一些关于教学知识，从而发展学生的数感和实践能力。孩子们学得有趣，学得轻松，学得生动，学得深刻。
三、创设活动情境，培养主体意识
使学生主动参与，投入，关键在于学习主体意识的形成，使学习活动成为学生的主观需要。活动是培养自主意识，能力，从而获得自主发展的重要渠道。数学教学亦是活动教学，它强调依据活动对学生发生的作用为根本出发点，
