内容摘要：
《数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程应该体现出基础性、普及性、发展性。这就是说小学数学教学要为学生将来的学习和生活打基础，必须面向每一个学生，让每一个学生都有发展的机会，在智力水平上不断地得到提高。可见，在一些教师的数学课堂里出现“观众”现象，是一种很不正常的人为分化现象，必须想办法把它消除。因此，我们作为数学课堂舞台上的“导演”，一定要坚持以人为本、以生为本的育人理念，根据学生的学习情况精心设计教学过程，让“观众”和“演员”一样都能参与到我们的数学课堂的大舞台中“演出”。
正文：
在小学数学课堂教学中，我们经常可以发现：有这样一些教师特别喜欢自己当“导演”，让一部分思维敏捷、成绩优秀的学生充当“演员”，按照教师自己的意愿和教案编排程序参与整个教学活动过程的“演出”，让还有的一小部分所谓的“差生”充当“观众”的角色，专门回答一些“对不对”、“是不是”和“好不好”之类的问题，以增强课堂的活跃气氛。这些教师的课，从表面上看学生发言积极，气氛活跃，教学效果肯定错不了。但是，我们如果用发展的眼光去观察，用人本教育的理念去思考去分析，就很容易发现其中的许多弊端。其中，最重要的一点就是不利于对这些“观众” 实现转化。因为在演员们的反复“表演”和“观众”的机械式的集体回答的氛围里，这些“观众”常常会处于一种消极接受理解数学知识的地位，很少有亲自参与学习、探究数学知识的活动的机会，更无法感受到亲身参与这种活动的乐趣。长此以往，这些“观众”就会对学习数学失去信心，产生厌恶情绪，有的甚至会来一个“破罐子”摔到底，最终成为令老师、同学和家长都感到头痛的问题学生。因此，我们在小学数学教学中，一定要坚持“以人为本”的新的教学理念，用发展的眼光去看待每一位学生，尤其是这些所谓的“观众”，要善于了解他们的个性特征、正确地认识他们、平等地对待他们。对于这些 “观众”，如果我们能用一分为二的眼光去看待他们，我们就会惊奇地发现：他们其实并不比那些“演员”差多少，只是在学习数学知识方面的思考能力略差一些，而在别的方面或许比别人要好得多，只要我们能出色地
