北京教科院基础教育研究所副所长赵学勤介绍，在高中新课程里，学习成绩将不再是评价的惟一内容。综合素质评价将依据6个方面的指标，综合运用多种方式，全面反映学生的成长历程。
综合素质评价的结果是学生高中三年的总结，它的主要用途是为学生和家长选择高校或工作岗位提供参考，同时也为高校选择学生及入学后开展针对性的教育提供参考。
赵学勤表示，为给高校选拔人才提供真实客观的参考依据，综合素质评价也将更多采用测量结果，如会考成绩、学生三年来的获奖记录或科研成果等，这些比较客观的评价结果将会在终结性评价中占据一定的分量。
赵学勤说，终结性评价的具体评判标准和方式还在进一步研讨中，但可以肯定的是，一定会在记录中对有特长的学生给予突出，成为高校选拔人才的有益参考。
权威访谈
新课程是基教最大变革
受访者：教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授
即将来临的高中课改，是建国以来第八次基础教育课程改革。但与以往历次课程改革以调整教材内容、课程设置为主不同，此次高中新课程不是一次简单的改良，而是对现行教育的一场变革，被认为是建国以来基础教育领域发生的最重大的变革。
“为什么要改革？是因为已经到了非改不可的地步。”教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授，亲历了此次高中课改酝酿、研讨、方案设计和实验的全过程。
刘坚说，我国的基础教育几十年来总体上没有太大改变，仍然以书本、教师、课堂为中心，学生学习的主体地位没有得到根本确立。再加上中考、高考等关键性的考试，一分之差导致天壤之别的现象仍然存在，更加剧了基础教育阶段存在的问题。
正在实施中的高中新课程试图使这个状况有所改变。在基本要求上，从过去简单文理分科，高考考什么学什么，转变为每个学生每学年都要在每个基本的学习领域获得一定学分。
在课程管理方式上，从所有人在同样时间以同样的速度学习同样课程、考同样的试卷，转变为实行走班教学，教学班与行政班结合，促进每个学生形成适合自己发展需要的个性化课程方案。
在评价方式上，从以一种通过考试分数进行甄别淘汰选拔转为通过成长记录，倡导学业水平与综合素质评价相结合的发展性评价方式。
“从某种意义来讲，21世纪中叶能否实现中华民族的伟大复兴，将取决于今天的基础教育。”刘坚认为，“高中课程改革，它不仅关系到16岁到18岁孩子的成长，更重要的是，它可以影响到20年、30年后的中国。”
来源：京华时报
