每天呆在学校里,自然，学校里的一切，就成了教师的一切。
教师的工作，就是每天面对学生，所以，怎样与学生相处，就成了工作的重心。教师的教学，简而言之，就是教师教，学生学；一个愿意教，一个乐意学，教学相长。
其实事情远没有这样简单：第一，教师是否乐意教？郑杰在〈给教师的一百条建议〉里说，当初之所以为教师，决不是百分之百一头奔进来的：那些少年青年时期学业成绩优秀的学生总是绝大部分走向了别的行业；而只有这些上下不着边的学生最终走到了教育行业，自然是有许多的理由，或者不能走向别的行业，这一条行业还可以吃饭，免为其难而为之；如果哪个很优秀的学生居然最后作了教师，肯定有十分不得已的原因。既然进了这个行业，乐也是一天，愁也是一天，就学着开开心心的过日子、开开心心的教学吧。真要达到这个境界，却是要经过一些历练的。总是才走向岗位的教师深受学生欢迎，其中最重要的原因，可能就是这个教师的满腔热忱罢了。后来，渐渐的熟悉了这方风景，渐渐的生出了懈怠，又还要维持往日的教学雄风，难啊。教学倦怠由此产生，日久的倦怠，师生矛盾产生了，而且日益激化，如果教师还没有意识到自己已经很不适应教学，还不努力去改变自己适应学生，这样的教师自然只能混日子了，教学于他来说是痛苦的，于学生来说自然也是痛苦的。这时候去谈教师的乐教，是极荒唐的事情——各种各样的原因，教师终于学着改变自己了，去学习同行，去学习理念，去各地听课，去进行各种培训，从极小的事情去改变，从每一堂课去改变，长此以往，终于把教学当作了自己的事业，终于知道要在教学中寻找一些别样的东西，让自己活得踏实些，教师终于有了自己的奔头，有了自己的想法：原来我可以在这里找到一些幸福的，就把理想当作幸福吧。
可是，有了教师的乐意教，学生就一定乐意学吗？
现在的学生绝大部分是独生子女，爷爷奶奶外公外婆就他一根秧苗，自然得到的保护多，长期处于一种关爱的环境中，似乎对关爱也麻木了，认为理所当然；他们见识广阔，他们生活在一个动漫时代，他们置身于电视网络电游之间，他们的思维敏捷，幻想希奇古怪……学生因此比我们小时候知识面广阔多了，聪慧多了，如果学生对学习一直很有兴趣，如果学生的家教得当，如果许多的措施都有利于学生的成长，这样的学生肯定很可爱，教师教他们轻松多了。可是事实是教师经常会发出这样的感慨：这学生怎么了？怎么一届不如一届了？如果每天的学习都是聆听空洞的说教，如果无数次遇到的是学习的挫败，如果教师只唯分数论把学生看成三六九等，如果教师的面孔还那样威严不可侵犯……那么，学生会当着教师的面说：我不爱学习，我不喜欢学习，我认为学习是苦差事！这样的学生在学校里呆着，只是为了所谓父母亲！父母亲压迫着自己在学校里啊，没办法，混吧。教师出于职业习惯，或者还出于各种教学评价的压力，就想尽了办法来改变这些学生。学生如果没有因此而变得很坏，这个教师应该有成就感了：你已经让学生学会了怎样做人——他一直在做着他极不喜欢的事情，他的忍耐力有多大，他对你的宽容有多大！
