●实施德育工作的教师不仅仅是班主任和德育课教师，而是全体教师“人人都是德育工作者”；德育工作的主阵地不仅仅是课外实践活动，而是“润物细无声”地融入学科的课堂，课堂教学愈益肩负起“立德树人”这一教育工作的根本任务
●德育和学科课堂教学融为一体，才能使德育更具科学性，才能进一步增强德育的针对性和有效性。课程改革要求学科教学不仅要“传递知识”，更应当发挥学科教学的多重功能，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的统一
●学科育人，应充分尊重学科教学的规律，尊重学科的本质属性，体现学科德育特色，而绝不能“贴标签”，搞形式主义。学科育人的关键在教师。只有通过教师的创造性教学活动，才能将教学内容具化为学生的道德认知、道德情感和道德实践
当前，中小学课堂正发生着一场“静悄悄的革命”，其最突出的变化，就是实施德育工作的教师已经不仅仅是班主任和德育课教师，而是全体教师“人人都是德育工作者”；德育工作的主阵地已经不仅仅是课外实践活动，而是“润物细无声”地融入学科的课堂，课堂教学愈益肩负起“立德树人”这一教育工作的根本任务，学科育人成为学校教育的主旋律。
探索在课堂教学中落实“两纲”的有效途径和方法，潜移默化地实施民族精神教育和生命教育，已经成为学科教师热议的话题。学科德育强调在学科教学过程中，根据学科自身的特点，利用学科丰富的教育资源，随时随机地融入民族精神教育和生命教育，凸显学科的育人功能。各门学科的教学内容为德育提供了内蕴丰厚、文质兼美的教育资源。如语文历史等人文社会学科可以“以情育人”、“以史育人”，音乐美术等艺术学科可以“以美育人”，物理化学等自然科学学科可以“以理育人”，使学生在多彩的学科世界中受到思想道德的熏陶。教师要善于抓住学科育人的“闪光点”，点燃学生生命的激情，培育他们积极的情感态度和价值观。
在我们的学校教育过程中，凝聚着绝大多数教师的心血，占据着学生身心主要精力的是学科课堂教学。德育和学科课堂教学融为一体，发挥学科教学的优势，才能使德育更具科学性，才能进一步增强德育的针对性和有效性。学科不能充分发挥育人的作用，就会使学生成为爱因斯坦所说的一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。同
