曾有拙作“从冰冷的美丽到火热的思考”，细细想来，当初所欲说明的无非是如何让数学的“学术形态”转化为“教育形态”，让原本只具有发展“可能性”的数学教材真正转化为学生数学成长的“现实源泉”。
如今，再次重拾旧题，却又觉当初的探讨失之于宽泛，总感到对于数学教育中的这一观点阐述还只停留在字面意义上，正如友人所点评的那样，“标题是够小资的，内容好象还不够说服力”。这里，更愿意将后来自己在课堂实践中所做的一些尝试呈现于方家，希望能对自己原文的这一观点作出一些补充。
［案例］我们认识的数
通过交流，孩子们一起分享了他们生活中所能见到的数，并一一板书在黑板上。随后－－
师：我不知道同学们对于这个数是否有其他的感受。每次，当我看到其中的某些数时，我的脑海中总能将它们和许许多多的事物联系在一起，并因此常常让我激动不已。比如“7”，它常让我联想起神话传说中的“七仙女”，那陪伴在白雪公主身旁的、心地善良的“七个小矮人”，那音乐键盘上的“do、re、mi、fa、so、la、ci”，甚至于夏天晴朗的夜空下，闪烁在苍穹上的“北斗七星”……
我动情地描述中我心中对于“数字7”的独特记忆，而与此同时，我也欣喜地发现，孩子们的眼神中同样流露出了一种特殊的情绪，至今都让我无法忘怀：那是一种烂漫的想象，是一种投入的遐想，是一种美妙的沉醉……我知道，孩子们并不是被数字“7”本身所打动，或许，对于一个刚刚二年级的孩子来说，能够被一个“冰冷”的数字打动是不可思议的，真正打动他们的，应该是数字背后的东西，是冰冷的“7”背后承载的一切。仿佛就是在这一刹那，我品味出了数字后面的美丽，我相信，孩子们也一定和我一样。
师：其实，每一个人对于数都有着独特的感觉。相信，下面老师给大家呈现的这些数一定能勾起你许多美好的回忆。（出示：21、24、36、56、72、81、100）
一阵窃窃私语后，孩子们眼中的光芒告诉了我，该到交流的时间了。
生：我想说24，每天都有24小时。
生：我想说56，我们中国一共有56个民族。
生：我最喜欢玩的游戏是“算24点”。
生：我妈妈常常会说‘不管三七二十一’，我也不知道这是什么意思。
生：《西游记》中唐僧西天取经一共经历了81难。
生：孙悟空有72变。
生：有一本书，题目就叫《三十六计》。
生：我最喜欢100这个数了，每次考试时，这个数常能给我带来好运。
生：……
对于孩子们来说，有时，一个数就意味着一个耐人寻味的故事，一个数就是一道难忘的风景。我相信，经历这样的学习过程后，当他们再一次面对那一个看似普通、有时甚至于冰冷的数字符号时，定会有一种别样的感受洋溢心间。透过符号的背后，触摸数字的脉搏、温度、甚至于生命，这是我所向往的，也是我所努力表达和实践的。我无法论证我的这一做法是否潜含着什么，有时我甚至于怀疑于自己的 这一尝试是否存在着合理性，只是凭着一种直觉，凭着一种对于心理学中关于“情绪记忆”的肤浅解读，而始终坚持着。
如今，再次重拾旧题，却又觉当初的探讨失之于宽泛，总感到对于数学教育中的这一观点阐述还只停留在字面意义上，正如友人所点评的那样，“标题是够小资的，内容好象还不够说服力”。这里，更愿意将后来自己在课堂实践中所做的一些尝试呈现于方家，希望能对自己原文的这一观点作出一些补充。
［案例］我们认识的数
通过交流，孩子们一起分享了他们生活中所能见到的数，并一一板书在黑板上。随后－－
师：我不知道同学们对于这个数是否有其他的感受。每次，当我看到其中的某些数时，我的脑海中总能将它们和许许多多的事物联系在一起，并因此常常让我激动不已。比如“7”，它常让我联想起神话传说中的“七仙女”，那陪伴在白雪公主身旁的、心地善良的“七个小矮人”，那音乐键盘上的“do、re、mi、fa、so、la、ci”，甚至于夏天晴朗的夜空下，闪烁在苍穹上的“北斗七星”……
我动情地描述中我心中对于“数字7”的独特记忆，而与此同时，我也欣喜地发现，孩子们的眼神中同样流露出了一种特殊的情绪，至今都让我无法忘怀：那是一种烂漫的想象，是一种投入的遐想，是一种美妙的沉醉……我知道，孩子们并不是被数字“7”本身所打动，或许，对于一个刚刚二年级的孩子来说，能够被一个“冰冷”的数字打动是不可思议的，真正打动他们的，应该是数字背后的东西，是冰冷的“7”背后承载的一切。仿佛就是在这一刹那，我品味出了数字后面的美丽，我相信，孩子们也一定和我一样。
师：其实，每一个人对于数都有着独特的感觉。相信，下面老师给大家呈现的这些数一定能勾起你许多美好的回忆。（出示：21、24、36、56、72、81、100）
一阵窃窃私语后，孩子们眼中的光芒告诉了我，该到交流的时间了。
生：我想说24，每天都有24小时。
生：我想说56，我们中国一共有56个民族。
生：我最喜欢玩的游戏是“算24点”。
生：我妈妈常常会说‘不管三七二十一’，我也不知道这是什么意思。
生：《西游记》中唐僧西天取经一共经历了81难。
生：孙悟空有72变。
生：有一本书，题目就叫《三十六计》。
生：我最喜欢100这个数了，每次考试时，这个数常能给我带来好运。
生：……
对于孩子们来说，有时，一个数就意味着一个耐人寻味的故事，一个数就是一道难忘的风景。我相信，经历这样的学习过程后，当他们再一次面对那一个看似普通、有时甚至于冰冷的数字符号时，定会有一种别样的感受洋溢心间。透过符号的背后，触摸数字的脉搏、温度、甚至于生命，这是我所向往的，也是我所努力表达和实践的。我无法论证我的这一做法是否潜含着什么，有时我甚至于怀疑于自己的 这一尝试是否存在着合理性，只是凭着一种直觉，凭着一种对于心理学中关于“情绪记忆”的肤浅解读，而始终坚持着。
