全册教材安排数与代数领域数与代数领域的内容，无论从课时还是从内容份量上看，都仍然是小学数学教学的重要内容，这方面内容也是本册教材的主要内容之一，教材共安排7个单元，分为五个部分。数的认识：第9单元“倍数和因数”，教学倍数与因数的含义，2、5和3的倍数的特征，素数和合数，奇数和偶数。关于公倍数和公...

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十单元圆一、教学内容教材分三段：例1、例2和例3教学圆的认识；例4、例5教学圆的周长，例6教学已知周长求直径（或半径）；例7、例8、例9教学圆的面积；例10教学有关圆的组合图形的面积。二、教材编写特点和教学建议1．以画圆为主线，逐步认识圆。对圆的认识这一内容的安排，有两种思路：一种是先认识圆的各部分名称和主要特征，再教...

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第九单元解决问题的策略一、教学内容用逆推的策略解决简单的实际问题。分两个例题进行教学。二、教材编写特点和教学建议1．经历用不同方式探索解题策略的过程。逆推法是指从问题的最后结果开始，一步一步往前推，直到求出问题的答案。逆推的方法思考问题是一种常见的策略，有助于发展学生的逆向思维。教材在先后教学列表和画图的策略解决问题的...

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第八单元分数加法和减法一、教学内容分两段：例1教学异分母分数加减法；例2教学分数加减混合运算，整数加法的运算律推广到分数加法。二、教材编写特点和教学建议1．引导自主探索和交流。学生在三年级（上册）已经学习了同分母分数加减计算，借助直观图初步感受了相同分数单位才能相加减。这是学生自主探索异分母分数加减法的已有知识经验。教...

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第七单元统计一、教学内容复式折线统计图。教材安排了一个例题。二、教材编写特点和教学建议1．体会统计方法的必要。单式折线统计图能清楚地反映事物的数量和变化情况。复式折线统计图便于将两个事物的数量和变化情况进行比较。教材精心选择了我国青岛和昆明两个城市2003年各月的降水量统计图，提出“你能很快看出这两个城市哪...

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第六单元分数的基本性质一、教学内容教材分两段：例1、例2教学分数的基本性质，例3教学约分；例4教学通分，例5教学分数大小的比较。二、教材编写特点和教学建议1．循序渐进地探索分数的基本性质。为了培养学生探索规律的能力，苏教版教材不仅单独安排了“找规律”的单元，更注意结合其他学习内容，引导学生经历探...

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第五单元找规律一、教学内容教材分两段：例1教学简单图形沿一个方向平移后覆盖次数的规律；例2教学简单图形沿两个方向平移后覆盖次数的规律。二、教材编写特点和教学建议1．有层次地安排探索规律的内容。例1主要探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律。教材分三个小问题安排：第（1）个问题，为学生呈现一排10个方格，分别有1...

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第四单元认识分数一、教学内容教材分以下四段：例1教学分数的意义和分数单位；例2、例3教学真分数和假分数，例4、例5教学用分数表示两个数量的关系；例6教学分数与除法的关系，用分数表示除法的商；例7、例8教学把假分数化成整数或带分数，例9、例10教学分数和小数的互化。二、教材编写特点和教学建议1．利用已有经验，逐步抽象分数...

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第三单元公倍数和公因数一、教学内容教材分两段：例1教学公倍数和最小公倍数的认识，例2教学求两个自然数的公倍数和最小公倍数；例3教学公因数和最大公因数的认识，例4教学求两个自然数的公因数和最大公因数。安排了实践与综合应用“数字与信息”。二、教材编写特点和教学建议1．借助操作活动，经历概念的形成过程...

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第二单元确定位置一、教学内容分两个例题：例1教学用数对表示位置；例2教学在方格纸上用数对确定位置。二、教材编写特点和教学建议1．从实际情境出发，提升学生的已有经验。学生在二年级上册已经学习过用“第几排第几个”及类似的方式来描述实际情境中物体的位置。在教学例1时应充分利用并及时提升学生的这一经验。...

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第一单元方程一、教学内容教材分三段安排：例1、例2教学等式的含义与方程的意义，用方程表示简单情境的等量关系；例3～例6教学等式的性质和运用等式的性质解一步计算的方程；例7教学列方程解决一步计算的实际问题。最后还安排了整理与练习。二、教材编写特点和教学建议1．在具体情境中认识方程的意义。“含有未知数的等式是方...

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和谐自然、交往互动、启迪思维、注重实效2001年9月，新课标教材首先在全国38个国家级实验区开始实验，至今新课程实验已经到了第四个年头了，对课改实验，实验区的领导、教师投入了满腔热情，付出了艰辛劳动。这场改革给广大一线教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。但再好的理念、再好的教材，如果没有广大教师教学观念的更新，那么课...

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第一学期第一章数的整除1.1、零和正整数统称为自然数，正整数、零、负整数统称为整数。一个整数没有最大的倍数，最小的是它本身。1.2、整数a除以整数b，如除得的商是整数而余数为零，我们就说a能被b整除;或b能整除a。1.3、整除的条件：1.除数、被除数都是整数。2.被除数除以除数，商是整数且余数为零。1.4、一个整数的因...

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小学数学第十一册期末复习计划一、复习目的期末复习是教师引导学生对所学过的知识进行再次学习的过程。在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使所学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握与运用。二、复习目标1、掌握本册书所学的概念、公式，能用所学知识解决一些实际问题。2、通过复习，...

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研究背景：新课程强调课堂教学中师生互动、共同发展，倡导合作式、探究式教学，这对习惯以接受式教学的教师无疑是一个巨大的挑战，同时也为引领教师自我专业提升提供了机遇。结合我校市级课题“组织合作学习，培养合作能力的实践研究”，笔者尝试运用探究学习的模式和小组合作学习的方式上了一节“长方形、...

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记得在教学《一位数乘两、三位数》时，我曾安排学生完成一道看似平常的改错题，（即如下几题）1252476×7×2×8741043808由于班上的学生非常活泼外向，当时课堂气氛十分活跃，于是我顺势将话锋一转：“今天，有几个数学病人怀疑自己生病了，来到我们班求医，看看哪位数学医...

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第一章数和数的运算一概念（一）整数1整数的意义自然数和0都是整数。2自然数我们在数物体的时候，用来表示物体个数的1，2，3……叫做自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。3计数单位一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。每相邻两个计...

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教学目标：1、进一步建立“倍”的概念，能结合具体情境，比较灵活地求出几倍数和倍数。2、能运用“倍”的基本概念，解决一些比较简单的实际问题。3、引导学生通过观察分析、动手操作和合作交流等学习方式，提高学习效率，体会数学学习的作用。一、引入，展开。1、谈话。师：老师有一堆苹果...

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今天的课上得开心。开心，因为孩子们的出色表现；开心，因为课堂上的情感交融。这是十几减九的退位减法的练习课。在教材中有这样一道练习题（见图），通过给鸽子找窝的有趣的练习形式，进行“十几减9”的初步综合练习，在设计上算式和得数排列没有规律。我们先来看看课堂中的教学片断：师：（出示互动的教学课件，如图）这里有很多鸽子，它们都...

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新课程给学校教育带来新的契机，给课堂生活注入了新的活力。走进新课堂，我们欣喜地发现课堂正发生着悄然地变化，教师与孩子一起享受着学习的愉悦，民主、和谐的课堂氛围正慢慢形成，课堂中时时传出老师与孩子的欢声笑语。瞧，今天我们班的小家伙们就特别兴奋，铃声刚响，他们就齐刷刷地坐好了。他们在期待什么呢？我笑眯眯地看着孩子们，孩子们...

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《新春第一课》，《新学期里的第一节课》……很多老师在2004年的教育随笔开篇中纷纷表达了新学期开始自己的欣喜与快乐，或者是自己的理想与追求，“良好的开端是成功的一半”，第一节课的成功与否对以后的学习与教学生活都会有很大影响。然而我的“第一课”却是如此“失败”，甚至可是说我并没有给学生上课，反而是学生给我上了重重的一课！...

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田野里的思考苏州工业园区胜浦金光小学张向阳作为一名农村小学数学教师，我实在写不出带有浓厚理论色彩的文章，但这并不妨碍我对教育生活的实践与思考。用心去了解学生，用我的真情去感动学生，用我的笔写下这属于我与我的孩子们的每一天。1、课堂篇——《摆上课堂的螃蟹宴》今天的教学内容是求平均数练习课，教材是苏教版第九册。因昨天已学了...

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《除法的两种比较》一课是二年级的一个教学内容，由于实行新课标后，书上将原来除法的两种方法进行了归类，所以现在的教学与以往相比，似乎增加了不少难度。听了两位老师的课，似乎生发了许多的感慨。书上的例题是这样的：把12朵花平均放在几个瓶子里？这样的例题似乎也是开放的，教师A教学时，生怕孩子搞不清楚，于是就买了12朵鲜花，将1...

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在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教材则是有一些专家制定的，是确定的内容，是固定不变的，谁也不能随意去改变的。而新的课程标准要求我们要树立新的教学观和学生观，强调教学过程是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程。这就要求我们在数学教学中，可以对教材进行重新组合，可以和学生一起参与编写教材，对教材进行充实，使教材更...

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新世纪初，我国的第八次基础教育课程改革就在全国推进。如今，全国各地，对新课程的学习、实践也已经有了一个阶段，当我们强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者、教学过程是师生、共同发展的互动过程时，我发现平时我们使用的教材或多或少地遭受“冷遇”。值得欣喜的是，很多老师确实在不断地开发课程资源，在教学过程中，不仅提供了教科...

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学生的学习过程是一个动态的不断发展推进的过程,这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。我们要能通过课堂生成资源的适度开发和有效利用，促进预设教育目标的高效率完成或新的更高价值目标的生成。同时，新课程也要求我们教师在教学中抓住课堂中的生成性资源，运用适当的评价进行引导、挖掘、升华。下面我结合《统计初步知识》教...

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数学新课程标准指出：课堂教学评价的主要目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学：应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。...

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著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是数学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”由此可见，提出问题对于开发学生的智力、培养创新意识和实践能力都是非常重要的。因此，教师应努力在课堂教学...

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与传统教学相比，合作学习并非只是教学组织形式的改革。简单地分组、自然地合作并不能使学生相互协作，而只以积极的态度参与小组活动，也不能保证合作学习取得成功。美国约翰逊兄弟的研究发现，有效合作学习的关键因素有５个：●积极互赖在合作学习的情景中，积极互赖指的是学生们要认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在小组的其...

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前几天我讲到了乘法竖式，看到这个内容使我首先想到了一年级学过的加减法竖式。于是我就想打破旧的教学方式：老师先讲清应该怎样列竖式和应注意的问题，在让学生反复练习。我设计的过程是：先出示一道加法算式，让学生说说怎样列竖式，从加法竖式引到乘法竖式来。让学生自己先试着列一列，找一名学生在黑板上写，然后再让学生自己说说应该怎样列...

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