二、教师心理问题的成因分析
诸如上述案例，教师行为频频出轨，表现出的是师德缺失与个性泯灭，其实这只是表面现象，实质上
（一） 高要求的职业特点
农民要勤劳，工人须严谨，商人当灵活，军人应威武．．．．．．三百六十行，行行都需要有与自己职业相适应的特点和要求。教师有怎样的职业特点呢？
1．作方式的个体性和教育效果的集体性
教师日复一日，年年如是的备课、上课、改作业、搞辅导、与学生谈话、找家长家访等等活动都是以“个体劳动”的方式进行的。这种工作方式的个体性决定了工作进程和内容都具有为人师表的个人特色；工作效果则取决于教师本人的知识是博大精深还是杯水之量、修养是成熟完美还是不尽人意。
教师工作的个体性，要求教师必须具有顽强的使命意识和坚定的自律精神，使自己的教育行为成为经得起公众的评价和时间检验的成功之举。
而现代教育的内容的丰富性和长程性又决定了教育注定是促进学生全面发展的各科教师通力合作、接力推进的“人才培养工程”。作为教育效果的“满天桃李”的成长则是教师群体努力的结晶。
教育效果的集体性要求教师必须做到同事间的协调一致，这从而也说明了教师间人际交往与协调的重要性和迫切性。
2．付出的劳动的艰巨性和教育所成的延迟性
“台上一分钟，台下十年功”是教师真实的写照。教师要为教学工作的顺利进展进行不懈的努力与积累，另一方面，学生每一点知识的习得、品德的形成，都需要教师周密细致的设计、指导。毕竟，教育非同其他行业，农业春季减产还可秋季补产，工人出次品也可重新加工返修，惟独教师对学生的教育绝对不允许出差错。
“十年树木，百年树人。”教育学生最重要的是对学生本身未来发展的长利益，教育学生三年，为其三十年着想。所以教师应安于默默无闻的教书育人。急功近利之徒、沽名钓誉之辈是难以适应教育工作的。
3．潜移默化的教育性与无所不在的表率性
这一特点要求教师充分意识到自身扮演角色的特殊性，以全身心的优秀品质对学生产生潜移默化的作用，作学生的表率。
4．教育对象的复杂性与教育方法的智慧性
面对复杂的教育对象，要求教师必须是富有智慧的教学方法的“大百科全书”。教师的工作不是也不可能成为一种一成不变的方程式，它永远是充满创
